恶人谷

很久没有这么早起来了，除了出游时

头晕晕地去上recitation. 因久不作TA的缘故，这学期第一次recitation,还是颇为紧张，生怕搞砸。这两天老在揪着心备课，连自个儿的research work也暂且不顾了。

可能因为时间太早的缘故，来上的学生挺少的。:-) 自我感觉准备的挺充分，可是一到讲台上，就觉得时间过的贼慢，看来满满的内容一下子讲掉过半，偷偷看表，才过了几分钟:shock:。此时深切体会到《围城》里方鸿渐讲课时感觉空余的时间象白茫茫大水过来，无处躲避。

不过要说他在课上那招还真好用 事前我曾跟另一个TA商量，是放slides还是板书，他说他会板书。当时还想笨，那多累。临到头，我也有滋有味地开始板书起来。胳膊是真个酸麻，似乎能听到学生在下面窃窃私语，背后也渐渐濡湿，不过都不管了，杀时间要紧:-)

终于将将讲完，一看表，还有10分钟左右，属于正常的范围内，老怀大慰 觉得以后就这么办。不过现下最紧要的是回家补个大大的回笼觉

老一辈的经验就是管用啊

可不咋的

没有投影仪么？98用举着胳膊写了

动辄停下来问他们：有嘛问题吗？---不过这一招儿容易惹火上身，如果班里有矫情人的话。

小白，写板书是用来杀时间的。用了投影仪，胳膊是不用酸痛了，多余的时间象茫茫大水一样涌过来，用什么来抵挡阿？

投影仪也是可以写板书的啊。

从前上语文或英语课时老师往往领读一遍，再点个学生念一遍，解释意义时每句再念一遍，杀时间非常有效。这法子后来在我短暂的教书生涯里也用上了。可惜在别的科目上不太管用。

silkworm wrote:动辄停下来问他们：有嘛问题吗？---不过这一招儿容易惹火上身，如果班里有矫情人的话。

不瞒各位说，我还真用了，当时不知怎么想的，鬼使神差似的。 结果学生们太过腼腆，没人捧场。我只好象伸出的手收回来挠挠自己的后脑勺

比较恶的是，这次的内容是两人合作，另一个TA提供的例子，我在讲解到一半时突然发现有问题，只好急中生智，说这个解法固然对，不过其实还有更有效的路径。下面有人忙不迭的点头，看来我要没看出来，就会有学生跳出来踢场子了。

tiffany wrote:投影仪也是可以写板书的啊。

投影仪是可以板书，可写起来比在黑板上可又快多了。

上课讲的是争分夺秒啊，当然是争分夺秒地拖延时间。

没事儿，多带几根儿笔，各种各样的颜色，画画示意图什么什么的，时间过的会比较得快。----就是有点儿热，给那个大灯一烤。

看来拜金经验多多啊

哎，在久远的过去，我教了3个小时的课程。如此而已。

long long time ago i taught GMAT when i was in china. when i was student, my teacher only went over 1 sample exam per class. i had time left even after 2

讲话也要慢，写字也要慢，关键是内容准备充分些。最好是调动学生的积极性，让他们自己多讲。真佩服那些一上来就与学生沟通良好的老师，这大概就叫个人魅力。

看到这个话题忍不住跳进来。
自己教过课才知道什么是台上十分钟台下十年功， 我有次讲的seminar是自己用惯了的东西， 就随便准备了一下， 结果学生提出种种细节问题我就蒙了：“1， 我怎么从来没碰上/想到过这个问题？”。 只好慢腾腾地说：“This is a really good question...”。 好在班上有个优秀中国学生， 经常跳出来替我回答问题。 搞得我感激之余， 又有些惭愧。 后来再讲课就不敢大意， 事先都花很多时间认真准备过。

每次我对付提问，自然先说“Good question”，给自己定神的工夫。后来读了王小波下面这一段，再说“Good question”，心里就暗暗想笑。

王小波《苏东坡与东坡肉》
我在美国上学时还遇见过一件类似的事：有一回在课堂上，有个胖乎乎的女同学在打瞌睡，忽然被老师叫起来提问。可怜她根本没听，怎么能答得上来。在美国，不但老师可以问学生，学生也可以问老师。万一老师被问住，就说一句：问得好！不回答问题，接着讲课。这位女同学迷迷糊糊，拖着长声说道： This is a good question、（问得好）……差点把大家的肚皮笑破。

<<赵宁留美记>>里有一篇专门讲应付学生提问的。最后一招才是“好问！好问！”六十年代留学生前辈的经验，到今天还有用啊。
我听教授讲课，最好笑两个答案。一个是”Good question! I don't know." 另一个是"Yes and no."(也是也不是？)

我刚来时选了个很受大家推崇的教授的课， 课上学生问他回答不出的问题他就很神气地说：“Who knows?”"Who cares?"
我就想， 难怪是名教授， 真牛！

"Who cares?" 问得好，科学研究里，为啥想知道往往比知道答案更重要。

以前教密码学的教授说过：“我有好多解决方案，就等著找到能应用上的问题和感兴趣的人。”

我以前上过的一个课，事后和同学总结到：该教课老师应对提问有两种答案：1）This is a good question 2)
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
This is a really good question.

为啥我就不能心安理得地回答“好问”呢？如果有回答不上来的，一定回去恶补，下次课来回答上，已经被学生笑了去，唉。